Przedszkole Calineczka

Dla Rodzic�w

Szanowni Pa�stwo,

w naszym przedszkolu dajemy dzieciom dobre podstawy do osi�gni�cia sukcesu w szkole. Robimy wszystko, by z przyjemno�ci� czyta�y i pisa�y, by�y gotowe do odkrywania �wiata i nabywania nowych umiej�tno�ci. Maj�c na uwadze rozw�j emocjonalny dziecki, zapewniamy im sta��, dobr� opiek� pedagog�w oraz logopedy. Nie zapominamy r�wnie� o potrzebach ruchowych naszych podopiecznych – organizujemy zaj�cia tak, by zachowa� r�wnowag� pomi�dzy swobodn� zabaw�, grami, zabaw� na �wie�ym powietrzu (tak�e zim�) a zaj�ciami edukacyjnymi. Dzi�ki w�asnemu autobusowi wyje�d�amy z dzie�mi na r�ne wycieczki, np. nad morze, do zoo, do teatru czy o�rodk�w naukowych.

Podstawowe informacje

Nasze przedszkole posiada jeden oddzia�, ale dzieci ucz�szczaj� na zaj�cia w r�nych grupach wiekowych.

Funkcjonowanie przedszkola

Przedszkole jest czynne od poniedzia�ku do pi�tku, w godz. 6.00–17.00.

Sale zabaw

Dla naszych podopiecznych przygotowali�my du�e, kolorowe sale. S� one wyposa�one w r�norodne gry dydaktyczne, zabawki, ksi��ki i przybory niezb�dne do zaj��. Z my�l� o rozwoju fizycznym dzieci zorganizowali�my r�wnie� sal� do �wicze� gimnastycznych.

Kuchnia

Posiadamy w�asn� kuchni�, w kt�rej przygotowujemy pyszne, zdrowe domowe posi�ki. Respektujemy przy tym indywidualne diety dzieci (na przyk�ad ma�ych alergik�w), sporz�dzaj�c dla nich oddzielne dania wed�ug wskaza� rodzic�w.

Kuchnia jest wykorzystywana tak�e przez dzieci, kt�re pod bacznym okiem wychowawc�w piek� w niej ciasteczka, pierniczki czy rogale.

Wyposa�enie dziecka w przedszkolu

Dziecko powinno mie� w przedszkolu:

1. kapcie lub skarpetki antypo�lizgowe,

2. komplet ubrania w podpisanym worku,

3. str�j sportowy w podpisanym worku,

4. zestaw do mycia z�b�w (kubek, szczotka, pasta),

5. chusteczki higieniczne,

6. r�czniczek (podpisany),

7. chustk� lub czapk� na g�ow� chroni�c� przed s�o�cem i wiatrem,

8. kalosze (z wyj�tkiem zimy, r�wnie� podpisane),

9. kompletn�, odpowiedni� do pogody odzie� na codzienne spacery,

10. pieluchy jednorazowe (je�eli dziecko ich u�ywa).

Ramowy rozk�ad dnia

6.00-8.50		schodzenie si� dzieci, wykonywanie zada� indywidualnych, zabawy w k�cikach zainteresowa�, zaj�cia o charakterze wyr�wnawczym, czynno�ci porz�dkowo-gospodarcze, gimnastyka poranna
8.50-9.00		przygotowanie do �niadania, mycie r�k - wdra�anie element�w higieny osobistej
9.00-9.20		�niadanie - praca nad kulturalnym spo�ywaniem posi�k�w
9.20–10.50		realizacja zada� edukacyjnych poprzez zaj�cia w grupach
10.50-12.20		spacery, zabawy dowolne na �wie�ym powietrzu lub w sali, zabawy ruchowe
12.20-12.30		przygotowanie do obiadu
12.30-13.00		obiad
13.00-13.15		czas relaksu – czytanie literatury dzieci�cej, s�uchanie muzyki, zabawy relaksacyjne
13.15–14.25		zaj�cia dydaktyczne, �wiczenia graficzne, utrwalanie poznanych wierszy i piosenek, s�uchanie opowiada�, zabawy dowolne w sali lub na �wie�ym powietrzu
14.25-14.30		przygotowanie do podwieczorku
14.30-14.50		podwieczorek
14.50–17.00		�wiczenia indywidualne z dzie�mi, dostosowane do ich mo�liwo�ci i potrzeb, wykonywanie prac plastycznych, praca indywidualna i wyr�wnawcza, rozchodzenie si� dzieci

Metody dydaktyczne wykorzystywane w przedszkolu

Programy dydaktyczne dostosowujemy do indywidualnych potrzeb i mo�liwo�ci dziecka. W atmosferze ciep�a, �yczliwo�ci i zrozumienia wspomagamy naszych ma�ych podopiecznych w samodzielnym odkrywaniu i poznawaniu �wiata. Rozw�j dziecka stymulujemy poprzez r�norodne gry i zabawy dydaktyczne oraz odpowiednie metody metodyczne.

W pracy z dzie�mi wykorzystujemy nast�puj�ce metody i programy:

· elementy pedagogiki M. Montessori,

· elementy metody H. Doron,

· metod� ruchu rozwijaj�cego W. Sherborne,

· metod� dobrego startu M. Bogdanowicz,

· metod� pedagogiki zabawy I. Flemming,

· program Dzieci�ca matematyka E. Gruszczyk-Kolczy�skiej,

· kinezjologi� edukacyjn� P. Dennisona,

· metody K. Orffa i R. Labana,

· drama.

Pedagogika Marii Montessori

Daje dziecku szans� wszechstronnego rozwoju: fizycznego i duchowego oraz kulturowego i spo�ecznego; wspiera jego spontaniczn� i tw�rcz� aktywno��.

Zadania pedagogiki Montessori:

· Uczenie przez dzia�anie. Dzieci zdobywaj� wiedz� i praktyczne umiej�tno�ci poprzez w�asn� aktywno��.

· Samodzielno��. Dzieci swobodnie wybieraj� rodzaj, miejsce, czas i form� pracy (indywidualn� lub z partnerem) przy zachowaniu regu� spo�ecznych. Rozwijaj� indywidualne uzdolnienia i ucz� si� realnej oceny swoich umiej�tno�ci.

· Koncentracja. Dzieci �wicz� dok�adno�� i wytrwa�o�� przy wykonywaniu konkretnych zada�.

· Lekcje ciszy. Dzieci ucz� si� wsp�pracowa� podczas cichych zaj�� indywidualnych i grupowych.

· Porz�dek. Dzieci zdobywaj� umiej�tno�� przestrzegania zasad porz�dku w otoczeniu i swoim dzia�aniu.

· Spo�eczne regu�y. Dzieci zr�nicowane wiekowo (trzy roczniki) s� ��czone w grupy, sprzyja to wymianie wzajemnych zdolno�ci i umiej�tno�ci. Dzieci ucz� si� przestrzega� regu�: „nie ra�, nie niszcz, nie przeszkadzaj”.

· Obserwacja. Jest kluczem doros�ych do poznania �wiata dziecka. Nauczyciel z szacunkiem i uwag� obserwuje post�py i trudno�ci dziecka, jest jego przewodnikiem.

· Indywidualny tok rozwoju ka�dego dziecka. Dziecko jest serdecznie przyj�te, znajduje uwag� i indywidualn� opiek� nauczyciela. Pracuje wed�ug w�asnego tempa i mo�liwo�ci, podejmuj�c zadania, do kt�rych jest ju� gotowe.

Metoda Helen Doron

Early English to wyj�tkowa, �atwa i naturalna metoda nauki j�zyka angielskiego - bez wzgl�du na j�zyk ojczysty dziecka. Metoda oparta jest na naturalnym sposobie przyswajania w�asnego j�zyka ojczystego. Dzieci wielokrotnie s�ysz� te same d�wi�ki w swoim otoczeniu, poznaj�c ich znaczenie z kontekstu. W ten spos�b najpierw rozumiej� j�zyk, a nast�pnie - zach�cane przez wychowawczyni� - m�wi�.

Metoda ruchu rozwijaj�cego W. Sherborne

Podstawowymi za�o�eniami metody Weroniki Sherborne jest rozwijanie poprzez ruch:

· �wiadomo�ci w�asnego cia�a i usprawniania ruchowego,

· �wiadomo�ci przestrzeni i dzia�ania w niej,

· dzielenia przestrzeni z innymi lud�mi i nawi�zania z nimi bliskiego kontaktu.

Metoda dobrego startu M. Bogdanowicz

Udzia� w �wiczeniach t� metod� ma na celu stworzenie dziecku okazji do poznania w�asnego cia�a, usprawnienia motoryki, poczucia w�asnej si�y, sprawno�ci i – w zwi�zku z tym – mo�liwo�ci ruchowych. Dzi�ki temu dziecko zaczyna mie� zaufanie do siebie i zyskuje poczucie bezpiecze�stwa. Podczas �wicze� dziecko poznaje przestrze�, w kt�rej si� znajduje, przestaje ona by� dla niego gro�na, czuje si� bezpieczniej, staje si� aktywne i przejawia wi�ksz� inicjatyw�.

Metoda pedagogiki zabawy I. Flemming

To system �wicze� oddzia�uj�cych przede wszystkim na procesy instrumentalne: percepcyjne i motoryczne. Zasadnicz� rol� odgrywaj� tu trzy elementy: wzrokowy (wzory graficzne), s�uchowy (piosenka) i motoryczny (wykonywanie ruch�w zorganizowanych w czasie i przestrzeni, odtwarzanie wzor�w graficznych, zharmonizowanych z rytmem piosenki). Celem metody jest jednoczesne usprawnienie czynno�ci analizator�w: wzrokowego, s�uchowego i kinestetyczno-ruchowego, kszta�cenie lateralizacji, orientacji w schemacie cia�a i przestrzeni.

Program Dzieci�ca matematyka prof. Edyty Gruszczyk-Kolczy�skiej

Charakterystyczne dla dzieci�cej matematyki jest, �e to, co nazywa si� edukacj� matematyczn� przedszkolak�w musi by� wtopione w dzia�ania wspomagaj�ce rozw�j umys�owy wszystkich dzieci. Dzieci rozwijaj�ce si� wolniej maj� w�wczas szans� dogoni� swoich r�wie�nik�w, dzieci o nieharmonijnym rozwoju mog� osi�gn�� harmoni�, by lepiej radzi� sobie w szkole i �yciu codziennym, dzieci z tzw. norm� rozwojow� mog� ujawni� swoje zdolno�ci i rozwin�� je, za� dzieci zdolne mog� wspaniale rozwin�� sw�j umys� i osi�gn�� nieprzeci�tne sukcesy.

Istot� wspomagania rozwoju umys�owego dzieci stanowi m�drze zorganizowany proces uczenia si�, efektem za� uczenia si� jest ka�da stosunkowo trwa�a zmiana w zachowaniu, my�lach i uczuciach dziecka, b�d�ca rezultatem ich przysz�ego do�wiadczenia.

Kinezjologia edukacyjna P. Dennisona

To nieinwazyjna metoda poprawiania sprawno�ci umys�owej istniej�ca ju� od 30 lat. �wiczenia opracowa� dr Paul Dennison na podstawie do�wiadcze�, kt�re zdoby� w walce z w�asn� dysleksj� i wad� wzroku. S� to proste ruchy, kt�re przynosz� korzy�� ka�demu ucz�cemu si�. Gimnastyka m�zgu z naprzemiennymi, precyzyjnymi ruchami aktywuje zr�wnowa�one mi�nie z obu stron cia�a. Jest ona bezpieczna i mo�e by� wykorzystywana na pocz�tku lub na ko�cu zaj�� albo jako oddzielne �wiczenie w czasie swobodnych zabaw.

Metody K. Orffa i R. Labana

To zabawy polegaj�ce na rozwijaniu i wra�liwo�ci s�uchowej oraz koordynacji s�uchowo-wzrokowo-ruchowej.

Drama

Drama jest metod�, kt�ra umo�liwia dzieciom poznawanie �wiata poprzez dzia�anie. Pozwala na uwzgl�dnienie mo�liwo�ci psychoruchowych dzieci w wieku przedszkolnym, szczeg�lnie du�� potrzeb� ruchu.
Drama nie jest aktorstwem, odbywa si� bez scenariusza. Udzia� w dramie jest mo�liwy dla wszystkich, jedynym warunkiem jest emocjonalne wczucie si� w rol�. Wszystko dzieje si� jeden raz i jest wynikiem sytuacji improwizowanej. W dramie nie chodzi o uzyskanie efekt�w artystycznych. Niekiedy ma�o efektownie odegrana rola jest silnie prze�ywana i przynosi g��bokie efekty wychowawcze. Drama jest sposobem poznawania �wiata. Jest metod� pedagogiczn�, w kt�rej wchodzenie w okre�lone role, pozwala kreowa� rzeczywisto��. W dramie dziecko musi wczu� si� w posta�, dzia�a� a nie gra�.

Tekst ze strony: http://www.publikacje.edu.pl/publikacje.php?nr=1728

Polecamy Rodzicom

Nauczyciele pracuj�cy w naszym przedszkolu wykorzystuj� wiedz� psychologiczno-pedagogiczn� opart� na koncepcjach zawartych w ksi��kach Wychowanie bez pora�ek Thomasa Gordona oraz Jak m�wi�, �eby dzieci nas s�ucha�y. Jak s�ucha� �eby dzieci do nas m�wi�y Adele Faber i Elaine Mazlish. R�wnie� Pa�stwa zach�camy do lektury tych ciekawych pozycji ksi��kowych.